Metodologia
El com ensenyar anglès als nens ho és tot.
MÈTODE TET
Total English Teaching (TET) és un mètode complet d’ensenyament d’anglès especialment dissenyat per als més petits.
Aquest mètode d’anglès per a nadons presenta totes les estructures gramaticals angleses en contextos reals, significatius i divertits per als nens. És a dir, com se li presentarien a un nen nascut d’una família anglòfona. L’objectiu és aprofitar aquests mesos en què és possible aprendre anglès sense cap esforç. I a més, amb un alt nivell qualitatiu tant fonèticament com de comprensió estructural de la llengua anglesa.
El mètode considera al nen com un individu integral.
D’aquesta manera, el nen experimenta l’idioma a través dels seus sentits, les seves emocions i el seu intel·lecte.
Aprendre anglès mentre es diverteixen!
Un dels principals objectius del mètode Total English Teaching és generar experiències positives que el nen associï amb l’ensenyament de l’anglès. D’aquesta manera afavorim el seu futur aprenentatge. Per això, el mètode busca aconseguir que els nens siguin feliços mentre aprenen anglès.
exemple mètode TET:
Hat Song
El nostre objectiu és que el nen aprofiti aquesta edat especialment significativa per incorporar la fonologia i estructures gramaticals de la llengua sense cap esforç i aconseguint un alt nivell qualitatiu.
També busquem generar una experiència molt positiva i altament satisfactòria amb el llenguatge per afavorir el seu futur aprenentatge. A través de l’aprenentatge de l’anglès, el nadó rep una estimulació primerenca que li facilita l’aprenentatge de múltiples activitats intel·lectuals.
Utilitzem una metodologia global que es diferent de les tradicionals per tenir un enfocament no fragmentat dels processos d’ensenyament-aprenentatge.
La mateixa té en compte tant la totalitat de l’alumne (sistema cognitiu, emotiu, psíquic, motriu, etc.) com la totalitat de les estructures gramaticals de la llengua anglesa (present, passat, futur, condicionals, etc.).
Per mitjà de la música, el joc, l’expressió corporal, el llenguatge de signes, els contes i els materials visuals que formen part del seu entorn els nadons aprenen l’anglès de forma divertida i natural, com la llengua materna.
L’avaluació dels processos d’aprenentatge és constant i està present en tot moment.
No obstant això, respectem els temps i ritmes dels nens d’aquesta edat, sense forçar cap tipus de demostració per part d’ells. Cadascun al seu ritme va involucrant-se en el procés d’aprenentatge i, va utilitzant el llenguatge adquirit per comunicar-se en situacions reals (per exemple, expressar emocions, integrar-se en jocs, complir ordres, comunicar-se, etc.).
El teu nadó té la capacitat d’aprendre anglès! … Naturalment i espontàniament, si és estimulat dins dels primers mesos de vida.
Divertint-se amb nosaltres, el teu bebè parlarà anglès amb la mateixa facilitat i pronunciació que un angloparlant.
Total English Teaching és, com bé diu el seu nom, un mètode d’ensenyament completa de la llengua anglesa. És a dir, s’ensenya l’idioma en la seva totalitat, sempre tenint en compte l’entorn en què es mou un nen.
Aquest sistema no considera l’idioma de forma fragmentada, sinó que presenta la totalitat de les estructures gramaticals en contextos reals i significatius per als nens. En altres paraules, la llengua es presenta al nen de la mateixa manera que es presentaria l’idioma anglès a un nadó nascut en una família angloparlant.
Per què anglès per a nadons?…Per tres bones raons
perquè els nens …
• Poden aprendre les estructures gramaticals de l’idioma anglès amb total naturalitat.
Des del naixement i fins als tres anys, el cervell del nadó té la capacitat d’aprendre les estructures gramaticals de més d’un idioma sense esforç i amb naturalitat.
Aquesta capacitat va desapareixent a mesura que complim anys, per això cal aprofitar aquesta etapa, on les estructures gramaticals i la fonètica de més d’un idioma queden gravades per sempre en el seu cervell. L’aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera per a nens en edat preescolar i escolar va de mica en mica requerint majors esforços.
• A través de l’aprenentatge de l’anglès reben una estimulació primerenca, que els facilitarà l’aprenentatge de múltiples activitats intel·lectuals.
Les investigacions demostren que el cervell del nadó creix doblement si se l’hi exposa sistemàticament a una segona llengua. Aquesta exposició produeix i reforça connexions neurològiques que faciliten al nadó el seu desenvolupament intel·lectual, no només per a l’aprenentatge d’idiomes, sinó també per a diferents àrees i per a tota la vida.
• Tenen la capacitat d’adquirir la pronunciació d’un angloparlant d’una manera espontània.
Tots els nens balbucegen d’igual forma els primers mesos de vida, sigui quina sigui la llengua dels seus pares i lloc de residència. Són ciutadans del món que es preparen per a aprendre qualsevol idioma:
A partir dels 4 mesos, els nens poden distingir diferents idiomes. També comprenen el significat de paraules i frases.
A partir dels 12 mesos, els nens tenen la capacitat de reproduir amb exactitud sons de qualsevol idioma al qual hagin estat exposats.
Quan ens fem grans les persones perdem la possibilitat de pronunciar certs sons d’un idioma estranger, tal com ho faria una persona nativa.
A més, a través d’aquest sistema, els nens desenvolupen una relació afectiva amb l’idioma, amb els adults i amb els altres nens que comparteixen aquest aprenentatge.
Des de quina edat ensenyen l’anglès als nens?
Comencem amb nens des dels 4 mesos d’edat, perquè és quan comencen a comprendre significats de paraules o frases. Podrien començar abans si volguessin, perquè segons algunes investigacions ja al cap de 2 mesos de vida els nens distingeixen els fonemes de dos idiomes encara similars (ex. català i espanyol). Com més aviat millor, ja que els nens poden aprendre qualsevol idioma estranger naturalment al mateix temps que la seva llengua materna. Com diuen els investigadors: “És difícil aprendre una llengua estrangera després de la primera. És fàcil aprendre una segona llengua a la vegada que la primera”.
Però no són molt petits?
Com més aviat estigui exposat un nen a l’idioma estranger molt millor, ja que les connexions neuronals que no es fan a determinada edat, es perden per sempre.
Per exemple, recordaran que els grans genis de la música van estar en contacte amb ella des del bressol. Generalment els seus pares eren concertistes o professors.
Es poden confondre amb l’aprenentatge del castellà o català?
L’ésser humà té la capacitat natural d’aprendre simultàniament més d’un idioma sense confondre. La nostra metodologia respecta els temps de maduració dels nens. Això és important que ho entenguin els pares, ja que no s’ha de pressionar al bebè perquè digui paraules o frases sense desitjar-ho.
Els nadons distingeixen perfectament quan se’ls parla en una llengua diferent per diferents persones. L’experiència en les comunitats en què hi ha més d’una llengua oficial és que mai ha suposat un problema. Al contrari, enriqueix la seva capacitat intel·lectual i afavoreix l’aprenentatge en general.
Però què pot aprendre un nadó?
Durant el primer any de vida es forma el mapa neurològic auditiu. És en aquest moment quan es graven els sons de l’idioma. En investigacions realitzades a Washington es va descobrir que les estructures gramaticals de l’idioma es graven en la ment del nadó com en un xip d’un ordinador. Per tant, com més aviat hagin après una segona llengua, la faran servir amb més facilitat, ja que podran reproduir les estructures gramaticals de la llengua espontàniament, sense necessitat de recórrer a la memòria, com ho fan els adolescents i els adults.
Quins són els continguts de les classes? Què acabaran aprenent?
Els continguts tenen relació amb les matèries que criden l’atenció al nadó. El vocabulari que aprenen els nens està relacionat amb els colors, la roba, els animals, les joguines, el temps, el joc, la casa, l’escola i la família. El més important és:
- que gravaran totes les estructures de l’idioma d’una manera natural.
- la qualitat que aconseguiran: excel·lent pronunciació i fluïdesa.
Però un nen més gran no aprèn més ràpidament?
Un nen més gran ha de desenvolupar estratègies d’aprenentatge diferents. Ha d’estudiar i aprendre de memòria: el vocabulari, els temps, i l’estructura de l’idioma. Per tant, han de pensar en la seva llengua materna i després traduir-lo a l’anglès.
Qui comença de nadó, no ha de pensar en la seva llengua nativa. Directament pensa en anglès, aconseguint millor qualitat en la parla, és a dir: millor pronunciació i més espontaneïtat, igual que un nadiu angloparlant.
Com més tard comença una persona a estudiar anglès, més gran serà la seva necessitat d’haver de recórrer a la memòria havent d’esforçar-se més.
Què treballem durant tot el curs, amb totes les edats
S’inclou en aquesta àrea tot allò que fa referència al propi cos, al seu coneixement i a tot allò que el pot afectar. L’infant s’adonarà de les seves possibilitats i s’anirà descobrint com a persona.
L’entorn que interactua amb el nen/a, les persones que l’envolten i els objectes i elements que hi ha, com ara la natura, incideixen en el seu desenvolupament. L’infant tindrà la possibilitat d’actuar, observar, comparar… i així formar la seva autoestima i les seves relacions afectives.
Es refereix a les diferents formes de comunicació que s’estableix entre els infants i l’entorn. Amb aquestes formes de comunicació:1) el llenguatge verbal, 2) musical,3) plàstic i 4) matemàtic, l’infant podrà representar i manipular la realitat que l’envolta. Aquests llenguatges no es donen mai per separat, sempre s’interrelacionen els uns amb els altres.
3.1. Llenguatge verbal
Referits a procediments:
- entendre les intencions comunicatives de les altres persones pel gest i l’entonació.
- adonar-se dels sorolls del propi cos (riure, plorar, esternudar, etc.) i dels de la natura (pluja, vent, etc.)
- interpretar l’activitat gestual i oral de la persona educadora referida a situacions ordinàries.
- interpretar, orientant-se pel context, expressions que habitualment utilitzen les persones per saludar, acomiadar-se, etc.
- descobrir diferents possibilitats d’improvisar i de combinar sons o paraules per divertir-se i divertir a les altres persones.
Referits a actituds:
- escoltar atentament una explicació curta.
- mostrar interès per la comunicació i fer atenció a les demanades i les explicacions de les altres persones.
fer atenció als requeriments de les altres persones.
3.2. Llenguatge musical
Referits a procediments:
- manifestar diferents estats emocionals (placidesa, relaxació, tristesa, alegria…) provocats per la modulació de la veu humana o per la música.
reconèixer cantarelles, cançons i ritmes molt coneguts.
Referits a actituds:
- utilitzar la veu, la cançó i la dansa com a mitjans d’expressió i comunicació.
- gaudir de les activitats musicals.
- escoltar amb atenció les cançons que canten els docents.
3.3. Llenguatge plàstic
Referits a procediments:
- experimentar les sensacions que produeixen les diverses propietats del materials: plaer o deplaer en la textura, la consistència, el color, etc.
- establir contactes amb els materials, treballant cada sentit de manera aïllada i conjuntament, de forma espontània.
- manipular, de manera directa i lliure, materials i objectes sense perjudicis ni temors.
- experimentar diferents materials amb el propi cos, com a primera eina, en espais preferentment amplis, sense intencions determinades.
- experimentar la ductilitat i la textura de pastes moldelables i la resistència i la duresa d’altres materials: fusta, cartró…
- fer servir materials i objectes diversos d’us quotidià i de rebuig per a la pròpia producció plàstica.
- manipular la pintura de manera espontània.
Referits a actituds:
- gaudir d’un ambient estèticament agradable, equilibrat i harmònic.
- interessar-se pel descobriment de l’entorn.
- interessar-se pel descobriment d’imatges reproduïdes en llibres i làmines.
- mantenir durant una estona l’atenció i l’acció sobre materials, tot explorar-los, i arribar a un resultat.
- demanar ajut i rebre’l, si cal.
- participar en activitats col•lectives, compartint el material progressivament.
3.4. Llenguatge matemàtic
Referits a procediments:
- manipular els objectes mirant, palpant, ensumant, escoltant, per tal de descobrir-li els aspectes qualitatius.
- verificar amb tempteig les qualitats d’aquests elements.
4.1. Educació per a la diversitat
Intentem que els infants visquin amb naturalitat els trets que ens distingeixen els uns dels altres. Per això els materials, les joguines i les activitats estan adreçades cap a aquest objectiu. Treballem amb instruments musicals de diferents països, imatges de nens i nenes de moltes races…
4.2. Educació per a la convivència
Qualsevol situació de conflicte entre els infants ens pot ser útil per afavorir un model de convivència positiu. Partint del mateix conflicte, reflexionem amb els infants sobre les seves causes i les solucions possibles.
4.3. Educació per a la salut
Garantim una dieta equilibrada, respectem uns horaris de descans, estem atents a l’estat emocional dels infants, mantenim una bona higiene dels espais i dels materials, i procurem un ambient agradable pels infants a tots els efectes.
4.4. Educació mediambiental
Fem servir materials de rebuig per tal d’explorar-los, modificar-los i transformar-los, de manera que donem a l’infant la imatge que hi ha productes que es poden reutilitzar.
4.5. Educació moral i cívica
Treballem algunes accions socials que els infants han de percebre i interioritzar des de ben petits:
- llençar papers a la paperera.
- saber esperar el seu torn.
- saludar i acomiadar-se.
- donar les gràcies, etc.
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
En totes les activitats extraescolars esteu convidats els pares i la família, per gaudir junts amb els vostres fills. Com activitats extraescolars fem: una sortida al teatre, una sortida a una granja per veure animals, i celebrar tres festes fora de l’escola.
AMPLI HORARI
Per la vostra tranquil·litat! Si feu un horari ampli de feina,el nostre centre obre les seves portes a les 6.45 h i tanca a les 19.30 h cada dia de dilluns a divendres, des de l’1 de setembre fins al 30 de juliol. agenda escolar.
El mes d’agost tanquem per vacances.
FRANGES HORÀRIES
La franja horària la tenim estructurada de la següent manera:
- Horari complert de 6.45 h – 19:30 h.
- Horari normal 9 – 18 h
- Horari partit 9 – 12 h i de 15 – 19:30 h
- Horari mitja jornada 9 – 12 h o de 15 – 19:30 h
SALUT - MEDICACIÓ
Si porteu algun medicament a l’escola per administrar-lo al vostre fill, dins de la seva agenda hi ha un apartat per la medicació. Aquest apartat s’ha d’emplenar per vosaltres els pares, com que ens autoritzeu a donar-li al nen la medicació. La medicació ha d’anar marcada amb el nom, la dosi, l’horari per prendre, i si necessita nevera o no. També es necessita recepta mèdica del metge.
AMPLI HORARI
I a bon preu. Obrim de les 6:45 h a les 19:30 h de dilluns a divendres, des de l’1 de setembre fins al 30 de juliol
El mes d’agost tanquem per vacances.
FRANGES HORÀRIES
La franja horària la tenim estructurada de la següent manera:
- Horari complert de 6.45 h – 19:30 h.
- Horari normal 9 – 18 h
- Horari partit 9 – 12 h i de 15 – 19:30 h
- Horari mitja jornada 9 – 12 h o de 15 – 19:30 h
ACCÉS LLIURE
Els pares i mares podeu accedir a la guarderia sempre que volgueu amb una clau de seguretat personal
Per assegurar la màxima transparència en el nostre centre vosaltres, els pares podeu entrar a l’interior de les instal·lacions tantes vegades com voleu i quan voleu lliurement. Això ho fem a través d’un sistema d’accés al centre (portes obertes pels pares) controlat per un xip electrònic. Aquest xip és un petit clauer que es posa davant del timbre del carrer i la porta s’obre per poder entrar sense trucar prèviament.
Cada un de vosaltres disposarà d‘ un xip electrònic, per poder tenir lliure accés dins del nostre centre. El nostre objectiu és la vostra tranquil·litat ,que podeu veure el vostre fill en qualsevol moment del dia.
Davant de l’escola tenim una zona de càrrega i descàrrega, on podeu aparcar tranquil·lament el cotxe.
DINS DE MATARÓ
stem a només 2 minuts de l’autopista C32 i tenim aparcament al davant
Llar d’infants ANCA
Som una entitat privada i actualment es l’única guarderia bilingüe català-anglès de Mataró.
El model d’escola
El nostre model de guarderia es configura amb les següents característiques :
- Te una línia i uns criteris d’actuació dirigits a un millor desenvolupament del nen/a.
- Possibilita una vida col·lectiva al compartir diferents activitats amb altres nens/es.
- Te uns espais adequats a les necessitats infantils.
- Està equipada amb un material que facilita l’aprenentatge dels petits/es.
- Funciona amb una organització que permet aconseguir els objectius tant dels pares com dels nens/es.
- Disposa de professorat preparat i disposat a contribuir en l’educació dels petits/es.
- Col·laborem en estreta complicitat amb els pares, als qui dediquem una atenció tan important com als nens.
Nosaltres volem que els infants creixin assolint sempre una confiança mes gran en ells mateixos, aquella confiança que permetrà a cada un d’ells, treure el màxim profit de les seves capacitats.
El cervell d’un infant es desenvolupa amb molta rapidesa en el decurs de tot el període de la seva infantesa, però sobretot durant els dos primers anys. En aquest ràpid creixement, es produeix també el desenvolupament de la seva capacitat d’adaptació, la seva sensibilitat i també la seva vulnerabilitat. Es una etapa que passa molt ràpidament a l’infantessa i si no fem cas a la seva necessitat d’estímuls mentals es com si li haguéssim tret alguna cosa de gran valor i importància.
Additional advantages
Aliquam fringilla
Nam massa
Massa justo
Impartim l’anglès com un idioma quotidià i habitual, combinant-lo paritàriament amb el català.
